• Главная
• История болезни учителя здоровья.
• Королевство кривых зеркал.
• Залив и Океан.
• О лживости науки.
• Горе от ума.
• Причина болезни.
• Диагноз.
• Вызывающий момент.

• Искусство жить здоровым

• 1. Очищение и оздоровление организма.
• 2. Дыхание.
• 3. Дыхание жизни. Метод Бутейко.
• 4. Два метода освобождения из «капкана алчного дыхания». Первый метод.
• 5. Два метода освобождения из «капкана алчного дыхания». Второй метод.
• 6. Дыхание жизни - первый шаг.
• 7. Дыхание жизни - второй шаг.
• 8. Дыхание жизни - третий шаг.
• 9. Дыхание жизни - четвёртый шаг. Медитативный бег.
• 10. Медитативный бег. Примерный алгоритм.
• 11. Медитативный бег. Дополнение. Медитация и концентрация.
• 12. Медитативный бег. Дополнение. Прийти в себя.
• 13. О визуализации в практике медитативного бега.
• Эталонное состояние

• Гигиена кожи

• 1. Вступление.
• 2. О банях и саунах.
• 3. О контрастных омовениях.
• 4. «Простуда» – очевидное-невероятное.
• 5. «Позор простудологам».
• 6. Исповедь почётного «моржа».
• 7. Загар.
• 8. Ностальгия по шевелюре.
• 9. Утренняя гигиена.
• 10. Огненная чистка.
• 11. Дополнение.

• Жизненные центры: желудочно-кишечный тракт, почки и мочеполовая система

• Вступление.
• Мать. Материнство. Матерщина. Матка. Мат.
• Ж.К.Т. – желудочно-кишечный тракт.
• Половой центр.
• «Вариация» на тему...

• Питание

• «Питание» или «Чревоугодие»?
• «Жиртрест».
• Пища для размышления.

• Голодание

• Лечебное голодание.
• О голодании в «Ивановской» системе.
• Каскадное голодание.

• Заключение

• Некоторые выводы...

Рафаил. «Искусство жить здоровым».

Жизненные центры: желудочно–кишечный тракт, почки и мочеполовая система.

Половой центр.

Первый центр – инстинктивно-двигательный и половой – у человека абсолютно ничем не отличается по своим функциям от животных. Можно его назвать животным центром.

Как все животные на Земле обходятся без помощи «белохалатников», так и человеку, при естественном образе жизни, в согласии с законами Природы, МедЛохотрон не нужен.

Пока человек жив – он будет ходить, бегать, прыгать, размножаться без проблем, как и все остальные животные.

От животных Человек отличается наличием 2-го и 3-го центров, так называемых эмоционального и интеллектуального.

В 3-й центр космическая энергия входит в человека через Сахасрару чакру и идет вниз в Землю.

В оккультной традиции это изображается либо треугольником основанием вверху, а острием вниз; либо деревом – корнями в небе, а кроной в Земле.

Через 1-й центр Земная энергия входит в человека, идет вверх и уходит в Небо.

Изображается треугольником – основанием внизу, а острием вверху; либо деревом – корни в Земле, а крона в Небе.

Когда два равносторонних треугольника своими остриями движутся друг в друга, то образуется шестиконечная Звезда – обозначающая Человека.

Земля входит через Муладхару, проходит Свадхистану и Манипуру чакры – восходящее движение, а Небо – вливается через Сахасрару, струится вниз через Аджну и Вишудху – нисходящее движение, и встречаются два потока в серединной Анахате чакре.

При встрече потока Инь – Земного и Ян – небесного (женского и мужского) в Анахате происходит оплодотворение, и рождается главное творение Бога-Человека – Любовь, которая через Анахату и фонтанирует на горизонтали, во все стороны.

На вертикали Бого-Человек – берёт, на горизонтали – отдаёт всему живому на Земле.

Символ Человека – Крест.

Вот так – беспроблемно, радостно и свято жили наши прародители Адам и Ева в райском саду. Всё им было дано Богом для вечной и счастливой жизни, кроме единственного запрета – вкушать плоды с Дерева познания добра и зла.

По аналогии: «райский период» человечества можно сравнить с младенцами в лоне Матери Природы (или нахождение в яйце с «Наседкой сверху»).

Но время «Райской безмятежности» закончилось, и, вкусив плод «Божественной Дихотомии» с Древа Познания, «человечек» разбивает скорлупу, разрывает «пуповину» и вылезает в земной мир, чтобы уже самому «в поте лица добывать хлеб свой», но и при этом не забывать ещё «плодиться и размножаться».

Последнее время всё чаще высказывается предложение, что это было не «яйцо» и не «лоно», а «пробирка марсиан». Может быть и так. В принципе – это ничего не меняет, только чуть меньше «пафоса» в мыслях о своем происхождении…

* * *

Помню, на одном из семинаров моего вокального ансамбля «Дрозды», городского дворца пионеров, кто-то из присутствующих, после открытого урока спросил меня: «Входит ли в методику половое воспитание детей?». Ответ мой произвел впечатление и удивление на педагогов, съехавшихся с разных городов, тогда ещё Советского Союза. Я им ответил, что в принципе, если «копнуть поглубже», то ничем другим я и не занимаюсь. Половое воспитание присутствует, в той или иной мере, в каждом разделе и каждой минуте урока, поскольку «Дрозды» – это не хор, а ансамбль солистов.

Развитие природной индивидуальности – это основная задача в работе с детьми. «Голос не звук – а души выражение», и, работая над тембрами, динамикой, эмоцией в пении, в движениях под музыку, я постоянно продвигаю ребенка к человеку – «М» или «Ж».

Давным-давно, просматривая старинную, ещё дореволюционную оккультную книгу, я был поражён, и это «впечатление-понимание» сохранилось на всю жизнь: рядом были нарисованы контуры энерго-потоков «М» и «Ж» – они были совершенно одинаковые, с той лишь разницей, что где у «М» минус, там у «Ж» плюс (и наоборот).

Ум «Ж» и ум «М» – два разных ума (женская логика). Чувства «Ж» и чувства «М» – совсем не похожи. Про половые же органы «М» и «Ж» (первый центр), видимо, не стоит объяснять…

Мне относительно «повезло» – я учился и закончил мужскую школу. В Совдепии школы соединили в 1955 году: «смешали» «М» и «Ж» с 1 по 9 классы. Я учился в десятом и нас оставили в «М»-неприкосновенности. Только в перемену, в коридорах мы видели девчонок, иногда затаскивали в наш класс и, поражённые, рассматривали чужеродное нам, в атмосфере мужской энергетики, существо. Что-то подобное, видимо, вызывает присутствие девки в солдатской казарме.

И прежняя, и современная школы, с моей точки зрения, есть полное невежество и, вообще, «гадость» (на букву «Г») – «разуйте глаза» и посмотрите, что творится вокруг вас – ведь творцы этой действительности все учились в школе… но при раздельном обучении всё-таки происходило спонтанно-естественное образование и воспитание «М» и «Ж», ведь всё десятилетие мальчики и девочки «варились» в раздельных коллективах.

* * *

Очень вредно для молодожёнов ночами (годами, а то и десятилетиями) спать в одной кровати: образуется из них двоих – одно существо, на уровне биоэнергетики – среднего рода; естественно, что половое тяготение друг к другу слабеет, и «либидо» (сексуальная энергия) первого центра угасает; падает жизненный импульс, общая «эрекция» на Жизнь. Хорошо, если им хватает «ума и смелости» подпитывать своё либидо на стороне – этим они укрепляют, а иногда и спасают своё здоровье.

Не зря говорят, что «нет лучшего излечения от сексуальной зависимости, чем семейная жизнь» (грустная шутка).

Прожив десятилетия «в супружеской верности», у них постепенно угасает первый центр (животный). В первую очередь страдает мужчина, поскольку «Ж» поддерживает свою жизненность родами и последующей деятельностью по воспитанию детей: особенно если детей много, а в увеличении их количества «Ж» не заинтересована, то муж в дальнейшей жизни только помеха; и если он ещё и зарабатывает мало, а то и с расстройства (вполне естественного и реального) начинает «попивать» …

Часто, слушая концерты по заявкам, по радио, слышу: «Передайте для моей мамочки (говорит дочь) песню… она одна нас воспитала, вырастила, дала образование» – и далее указывается количество детей.

Понятно почему «Ж», как правило, живут дольше «М» …

«Все мы родом из детства…».

Здоровье, формирование и развитие, данных нам от природы 3-х центров, является процессом с минуты рождения и до мгновения смерти – точнее сказать – не формированием и развитием, а постоянным изменением. Ничто не стоит на месте (ни минуту, ни секунду) – всё вибрирует и движется – важно только, чтобы вектор был в желаемом нам направлении. Из этого складывается наша Судьба. Жизнь – она как «Спектакль», музыкальная «Симфония», «Танец»: в каждое следующее мгновение – новые мизансцены, смены «героев» или настроения; развитие мелодии и гармонии, изменение темпов, нюансов, звучности; «па» на месте или скольжение по сцене; сольно или в кордебалете, прыжки и взлёты и удачные (а иногда и не…) приземления – и это прекрасно, это не нами придумано, в этом радость, полнота жизненности и высшее творчество.

Но для такой жизни необходима «Жизненная Энергия», и эту энергию старик Фрейд назвал либидо, т.е. сексуальная энергия –нравится вам это или не нравится, но другой нет.

Конечно, это не Фрейд открыл или придумал. Это известно тысячи лет (подозреваю, что несоизмеримо больше…).

И поскольку, все мы родом из детства (никто не рождается стариком и не хочет им быть ни в каком возрасте…), то мне хочется рассмотреть один аспект: как это у нас происходит, что живём мы так мало, стареем так рано и болеем так много.

Мне совершенно не хочется вторгаться в пространство следующего цикла школы Рафаила – «ЗОВ» – «О воспитании и образовании» (е.б.ж.), который ещё только зреет во мне; и я максимально, и постоянно сдерживаю себя в этом; но Человек – это Целое: выделить одну его часть и рассматривать в отрыве от Целого – это значит убить и Часть, и Целое (вспомните притчу «Залив и Океан»).

* * *

Помним, что тема этой беседы: Первый – инстинктивно-двигательный и половой центры или – один животный центр.

Разговор пойдет о школе – общеобразовательной.

В ней, родимой (своё отношение к ней я уже высказал выше – оно на букву «Г» …), проходит наше детство, отрочество, юность…

Если учесть, что взросление человека происходит с 12 до 16 лет (есть мнение, что если в 16 лет человек не станет взрослым, то он им не станет никогда – инфантильность останется на всю жизнь) и посчитать, что в 7 лет ребёнок поступает в первый класс, и прибавить 11 лет обучения, то заканчивает ученик школу в 18 лет, то есть ещё два года взрослости проходит в этом заведении…

18 лет считается совершеннолетием (у нас): раз в армию забирают и учат убивать – значит, взрослый. Если перевести аналогию со строительством – этот период обучения в школе есть закладка фундамента всей будущей жизни. Как будет стоять будущее здание – прямо или криво? Насколько устойчивы и крепки будут остальные этажи? Каждый этаж, конечно, важен, но если рыхлый фундамент, то не надо бурь и землетрясений – здание «схлопнется» и без внешних потрясений.

Мне безумно сложно критиковать систему воспитания и образования в школе. С «белохалатниками» чуть-чуть попроще: они хотя бы труп человека хорошо исследовали и этими своими представлениями пытаются лечить живого – у них есть, ну хоть малюсенькая, но правда.

В отличие от медиков – «педики» (вырвалось, не сдержался, каюсь!) берут живого Ребёнка (про которого Иисус сказал: «Люди, будьте как дети!»), т.е. образец Божественного Творения и начинают его (ребёнка!) формировать, лепить, вытворять, подделывать под Государственный Стандарт, а ведь в ребенка от рождения заложена своя, индивидуальная программа. Несмотря на тупость и бездарность всей системы «Низ(а не Воз)-питания» «Королевства Кривых Зеркал», работа эта идёт более чем результативно (к огромному сожалению).

Я не хочу сказать, что у них действительно получается выполнить этот «госстандарт», но убить, изуродовать живое, – в принципе, дело нехитрое. Например, за 70 лет «Совдепии» – «Совок» из людей получился! Есть, конечно, и исключения, но без них не бывает…

В настоящее время, некоторые смышленые (и обязательно состоятельные) родители отправляют своих детей за «бугор», но я хочу напомнить, что Лохотрон ККЗ – это планетарное явление. Когда мне объясняют, что там лучше учат, я всегда отвечаю однотипно: «В сортах «Г» – я не разбираюсь…».

* * *

«А у меня внутри – вечный двигатель,
вечный бегатель, вечный прыгатель».
Строчки из детской песни.

Поэт гениально поймал в этих строчках суть инстинктивно-двигательного центра ребёнка – именно ребёнка, а у взрослого ещё надо посмотреть, что там осталось от энергетического богатства данного Природой.

В 7 лет (а иногда и с шести, если родители зачислят в подготовительную группу), ребёнка (без суда и следствия!) в буквальном смысле «сажают» на огромный срок. Если считать с 6 лет до 18-ти, то этот срок в два раза превышает прожитую им жизнь: это уроки в школе, плюс ещё «продлюга» (в переводе «продлёнка»), сиденье за домашними заданиями; это ТВ; этот «сладкий убийца – наркотик» компьютер, с его развлечениями для интеллектуального и эмоционального центров и гибельным воздействием на центр двигательный; а ведь есть надо тоже сидя (и в туалете не носятся); необходимо вспомнить, что когда ребёнок спит, то он также обездвижен; а занятия музыкой, живописью, различными видами рукоделия?

И сколько же времени у детей остаётся на работу их «двигателей-прыгателей» в сутки?

В «благополучных семьях» даже во время отведённое для свободного «двиганья-прыганья», ребёнок находится под присмотром родителей, бабушки, няни или тренера в спортшколе. Его спонтанность, данная ему от природы особенность работы двигательного центра, постоянно контролируется «надзирателями»: «не так; неправильно; это делается вот так; ведёшь себя безобразно; не ори; не пачкайся; заразишься; осторожно – расшибёшься» и т.д. и т.п. Для надзирателя было бы удобнее и спокойнее, чтобы ребёнок степенно прогуливался по отведённому «надзирателями» маршруту, находясь постоянно на виду и, вообще, вёл бы себя «прилично» (т.е. так, как это понимает «надзиратель»).

Аналогично в любой, даже самой строгой (но цивилизованной) тюрьме, «ЗЭКА» на часок выпускают в прогулочный дворик, где он «свободно себе» ходит под присмотром часового с вышки.

Вы считаете, что я что-то преувеличиваю, сгущаю краски? Нет, только обобщаю. Есть ведь тюрьмы строгого режима, а есть общего…, а есть ещё беспризорные дети, живущие совсем «на воле…», и, говорят, их не меньше, чем после гражданской войны в России.

Я часто задумываюсь, глядя на стаи бездомных бродячих собак, живущих в городах, сравниваю их с домашними, породистыми, которых водят на поводке и часто с намордниками, а иногда даже в одёжке, ещё и в специально отведенных для этого местах: их постоянно, яростно облаивает вся стая бездомных. Я пытаюсь понять, что в этом лае – ненависть? Зависть? Презрение? А кому, как вы думаете, лучше живется – бездомным или домашним? И как это бездомные обходятся без ветеринаров, и почему их постоянно так много, несмотря на отстрел и травлю? Как это они зимой обходятся без «одежды», крова, еды? А засушливым летом – где находят воду в городе?

Я напоминаю, что инстинктивно-двигательный и половой центр у человека такой же, как и у животных…

Последователи системы Порфирия Иванова на практике своей жизни доказывают это, и их сотни тысяч были во времена жизни Учителя. Сейчас их дети и внуки, захваченные всемирной глобализацией, соревнуются между собой в уровне «потреб-лядства».

Что ж, жизнь не стоит на месте.

Гегель сказал: «Всё действительное – разумно…».

* * *

Темы обездвиженности человека я уже подробно касался в разделе «Дыхание», рассматривал эту тему от первых минут жизни и до… – на всю оставшуюся жизнь. В том разделе, общая обездвиженность рассматривалась с позиции развития в человеке алчного дыхания.

Сейчас, ту же самую проблему, я рассматриваю несколько под иным углом зрения: влияние на двигательный и половой центры (животный центр).

Как-то, краем уха, слышал по радио замечательную фразу остроумнейшего современного писателя Виктора Пелевина – привожу её так, как запомнил на слух: «Заговор против России, несомненно, существует, и в нем участвует всё население страны». Удивительно точно подмечено – сочетание Абсурда с Истиной. Чуть-чуть перефразируя его мысль, я считаю: «Заговор против «гомо сапиенса» существует, и в нем участвует всё население планеты».

Наверное (моя фантазия), зелёные человечки, с НЛО, собрались на совет, несколько столетий назад, чтобы по «Ведомству кнута» качать из «человечиков» «скотскую» энергию в огромных количествах: и вот тогда, они спустили в мозги «руководителей-распорядителей» разных стран проект современной общеобразовательной школы; и с тех пор все люди, которые живут по закону: «Это делается так потому, что так делается всегда», – каждый год, 1 сентября, с радостью и цветами отправляют своих детей в это заведение.

Я уже писал выше, что практически на каждом семинаре по вопросам здоровья, я обращаюсь к взрослым с одним и тем же вопросом: «Приведите мне хотя бы один пример – что из программы, освоенной в средней школе, помогло вам решить какую-либо жизненную задачу?». Реакция всегда одна и та же: народ, поражённый, задумывается, а я не тороплю – жду; ни разу никто не смог привести ни одного примера; я всегда прошу их дома подумать, посоветоваться с родственниками, знакомыми – напрасны мои ожидания – ни одного примера мне не привели.

Сейчас я с тем же вопросом обращаюсь к Вам – читателям моего сайта, – ну хоть один пример мне пришлите по электронной почте.

Читать, писать, считать вас могли научить и родители. Какие-то «обрывки наук», дети могли бы получать по своим интересам в каких-либо детских образовательных центрах и, притом, в нужной им (т.е. детям) глубине и ширине познания (причем, без дурацких экзаменов!).

Детство, отрочество, юность и начало взрослости – 11 лучших и важнейших лет жизни тратятся на уничтожение здоровья, воспитание отвращения к наукам и учебе вообще, на интеллектуальное зомбирование «правильными» решениями, на воспитание цинизма, хамства и разврата.

Диагноз по окончании школы: «калейдоскопический идиотизм»; «образованщина»; «утонченное невежество».

Конструктивной критике эта система образования не поддаётся – плохо всё: классно-урочная система занятий; сбор в один класс детей одинакового возраста; соединение мальчиков и девочек на годы в одну группу; государственный образовательный стандарт; и т.д. и т. п.

В Китае говорят: «Образование – это подрезание ног журавлям и вытягивание уткам».

Государству выгодно и удобно руководить стадами ущербных физически и духовно «гомиков» из племени «сапиенсов», ведь человеком – здоровым физически, психически, нравственно и духовно – не поруководишь!

* * *

«В каждом ребенке живет «Моцарт»».
Экзюпери.

Имеется в виду, что каждый человек рождается со своим предназначением в этой жизни, для выполнения которого ему от рождения дарованы способности, талант. И главнейшая задача родителей, педагогов – определить и помочь ребенку реализовать в своей жизни своё предназначение, выполнить свою миссию.

Есть такая легенда… К Моцарту, в зените его славы, подошёл молодой и начинающий композитор и попросил объяснить ему, как научиться писать оперы. Моцарт внимательно посмотрел на вопрошающего и ответил: «Молодой человек, вам ещё рано писать оперы». Тот возмутился и с жаром возразил: «Но вы же уже в шесть лет написали первую оперу!». Моцарт согласно кивнул: «Да, в шесть лет, но я никого не спрашивал, как это делать».

Помню, как после одного из семинаров, ко мне подошла женщина с сыном, лет 10-11. Чувствовалось, что он не хочет приближаться ко мне, по какой-то причине. Женщина, показывая на сына, стала объяснять мне, какой у неё ленивый ребёнок, как плохо он учится в школе, что ей стыдно за него, постоянно ленится делать уроки, приходится с руганью заставлять его. Мальчик, насупившись, смотрел в пол, явно чувствовал себя виноватым, не возражал. Я спросил мамашу – неужели нет ничего такого, чем он любил бы заниматься? «Да есть, – отвечает она, – любит пилить, строгать, делать поделки из дерева. Приду с работы, а дома вся комната в стружках и опилках, а уроки делать он и не садился! Каждый вечер скандалы – приду домой замотанная с работы, а дома… надо убрать весь его мусор, посадить за уроки, – а он ленится, не хочет их делать…».

Проведённый семинар был совсем на другую тему – физического здоровья; рядом стояли ещё слушатели, желающие задать мне свои вопросы… Я смотрел на эту агрессивно-непробиваемую мамашу, на парнишку, виновато смотревшего в пол, и ощущал полную свою беспомощность…

Я попытался найти какие-то слова, что «не школой единой жив человек», что у мальчика, видимо, способности к столярному делу, и это надо поощрять, а не ругать… Чем больше я «разливался», тем с большей неприязнью смотрела на меня мамаша… Ну никак не ожидала она от меня такой непорядочности и глупости! Видя, что я «мечу бисер…» бестолку, я похлопал парнишку по плечу и сказал ему: «Я в детстве не меньше тебя ненавидел школу. Терпи, пацан, и стой на своём». Мамаша оскорблено развернулась, рванула сына, и больше я их не видел.

* * *

Так подробно я описал этот случай потому, что он является абсолютно типичным и повторяется, в той или иной степени тяжести конфликта, между призванием – внутренней программой ребенка и государственной машиной, активно поддерживаемой родителями, пропущенными, в своё время, через желудочно-кишечный тракт «серого дракона школы-общаги».

Не хочу долго повторяться – эта тема достаточно подробно описана в разделе «Дыхание» – откуда берётся и как образуется алчное дыхание. Сейчас я эту же тему рассматриваю с позиции полового анти-воспитания – как «общага» и мама, упёртая в своих(?) убеждениях, полученных из той же «общаги» и такой же мамы, «духовно кастрирует» своего сына, возможно, от рождения талантливого мастера краснодеревщика. «Духовная кастрация» от мамы (!) проникает в интеллектуальный центр («я бездарный и вообще плохой»), спускается в эмоциональный центр – «надо делать то, что тебе противно, а что хочется и нравится – это никому не нужно» – и у ребенка в животном центре вместо «хвоста», торчащего победно вверх, в результате постоянного раздражения мамаши и школьных «преподов», образуется «синдром поджатого хвоста».

И это – проблема не только общеобразовательной школы, а и всех других – художественных, музыкальных…

Грустная шутка музыкантов: «Кто такой воробей? Воробей – это соловей, который закончил консерваторию».

Я это испытал на собственной «шкуре»: в 10 лет, меня, после года занятий в музыкальной школе, отчислили за полную профнепригодность. Завуч школы в моём присутствии (!) убедительно объясняла маме, что музыкой мне заниматься не нужно, так как нет к этому никаких способностей. Ладно, что моя мать не послушалась и организовала моё обучение у частного учителя. А через 10 лет (в 20) я поступил в музыкальное училище, курс которого прошёл досрочно (вместо четырёх лет – за три года) и получил диплом с отличием среднего специального образования.

Тупость профессиональных «преподов» – она во всём. Не обошла она и физкультуры с профессиональным спортом. Гениальный Владимир Высоцкий, сам абсолютно «неправильный» и гонимый государственным лохотроном, блистательно и кратко (в отличие от меня) отобразил это в своей песне «О прыгуне в высоту». Спортсмен объясняет тренеру, что «у всех толчковая левая, а у меня толчковая правая…». Песня ведь писалась во времена лозунга «кто там шагает правой? Левой! Левой! Левой!» (написал Маяковский и застрелился…). Но герой песни Высоцкого, как и сам автор, были настырными в своей правоте и доказывали своим «тренерам»: «Я свою неправую правую не сменяю на правую левую». Герой песни победил и взял высоту «в 2.12», как и сам Высоцкий – только жаль, что победа к гениальному поэту пришла посмертно…

В школе Рафаила я такую самореализацию называю: победил не потому что…(учили), а не смотря на… (то, что учили) – воля к Жизни и стремление к самореализации были настолько сильны, что не сумели «сломать».

* * *

Невежественное представление об анатомии и физиологии человека биологов, физиологов, медиков проявляются так же при формировании групп и классов детей по принципу одного возраста – они считают, что если одновозрастные дети по физическому телу примерно одинаковые, то их можно сажать в один класс и в школе. Но у человека, кроме физического тела, есть ещё шесть тел (см. раздел «горе от ума»), а в каждом теле есть ещё по 7 чакр (уровней); и в своей жизни каждый человек «прорабатывает», проживает три тела – одно на «уровне», второе – на «плане», третье – на «подплане»; и в каждом из тел он живёт на одной из семи чакр.

Попробую (е.б.ж.) в следующем цикле попытаться рассмотреть возникающие в процессе работы с детьми особенности, проблемы и возможности этого направления.

Для интересующихся рекомендую – блистательный труд – «трактат» Авессалома Подводного: «Возвращенный оккультизм, или Повесть о Тонкой Семёрке».

* * *

Помню, через несколько лет после окончания школы, я встретил приятеля «по детству» – учились в одном классе, жили в соседних домах, были в одной уличной компании. И как обычно: «Ну, как дела? Чем занимаешься?». Отвечает: «Да вот, взял участок под дачу, дом «сварганил»». Спрашиваю: «Как ты его «варганил», один штоль?». «Да нет», – говорит, – «мать немного помогала: где подержать бревно, инструмент подать…».

Я знал, что отца у него не было (видно, «непорочное» было зачатие), жил он в малюсенькой комнатушке в коммуналке, строгать-пилить возможностей не было. Мне всегда такие вопросы были интересны. Я не унимался: «Ну как же так? Кто-нибудь тебе объяснял, показывал, как дом построить?». «Да нет!» – говорит, – «Я посмотрел по дачным соседям, как у них построено, ну и сделал по-своему, как мне хотелось».

Все дошкольные и школьные годы мы с ним дружили, а я и не знал, что он «плотник-строитель» от рождения. Но я думаю, что самое интересное в этом вопросе то, что он сам не знал этого: ведь не было ни малейших условий, возможностей, чтобы проявить, реализовать, вывести наружу скрытую внутри потенцию. Матери на работе выделили участок земли, ну и он построил там дом. А до этого, играл только на баяне и вполне прилично. Я звал его со мной в музыкальное училище, но мать (жёсткая «мапа») не пустила его: «Сопьёшься – будешь ходить по свадьбам…»; «засунула» его в какой-то техникум – стал электриком-осветителем в театре (но главным электриком, бригадиром). Приглашал меня бесплатно посещать спектакли.

К чему я всё это подробно рассказываю? Да вот к тому, что был он старше меня на два года и, естественно, в эту, так называемую, «школу» поступил на два года раньше, а закончил школу вместе со мной (два раза оставался на второй год, т.е. был в этом «дурильнике» 12 лет!) …

И на фига (хотелось бы другое слово вставить…) ему была нужна эта 12 летняя «тюряга»? Мог бы быть хорошим баянистом, плотником-строителем, а стал уважаемым электриком-осветителем (я специально спрашивал мнение о нём у работников театра). А какие ещё таланты заложены в нём, кто же знает? Не знает и он сам, да и не задумывается об этом – это у меня такая странная мания…

«Человек идёт не от ошибки к истине,
а от Меньшей Истины к Большей».

Так вот, сейчас я хочу, для анализа детей, собранных «школой-общагой» в один класс, развернуться в обратную сторону, т.е. к меньшей Истине, по сравнению с той, что дают эзотерические науки о человеке.

«Меньшей», по сравнению с классификацией А. Подводного, по которой получается разнообразие типов людей, которое выражается числом с семнадцатью нулями, а точнее (7³)⁷=343⁷=6х10¹⁷ (Возвращенный оккультизм, или Повесть о Тонкой Семёрке. Глава 9. Эволюционное развитие или вверх приставным шагом.).

В своей практике с группами домашнего образования «АВе», я давал диагностику по «Подводному» самих родителей, их детей и педагогов школы: интерес к этому был; при мне они ощущали разницу; некоторые (наиболее сензитивные) из преподавателей развили в себе это «видение» и самостоятельно выдавали верные диагнозы, но в практике их жизни это не было востребовано («пипл» это не хавает»). Завышение программы. По школе Рафаила: «Завышение программы – первый признак непрофессионализма педагога». Пришлось это убрать из своей педагогической практики из-за не востребованности.

* * *

Учитель Гурджиев Г.И. и его замечательный, и талантливый последователь и популяризатор – Успенский П.Д. (читайте его книгу «В поисках чудесного») дают более экзотерическую (т.е. доступную для понимания) модель деления людей по ступеням эволюционного развития; их (ступеней) всего семь (согласитесь, всё-таки поменьше, чем число с семнадцатью нулями).

Первых трёх мы уже коснулись:

Все три центра есть у любого человека, но только один из них доминирующий, т.е. является главным, на котором он успешнее всего работает в социуме; соответственно своей доминанте, люди делятся на такие типы: человек №1; человек №2; человек №3.

«Застрявшие» на своем центре люди не эволюционируют (хотя могут быть очень успешными в социуме).

Духовная практика развития человека вверх по эволюционной лестнице (Гурджиева-Успенского) носит название «Четвертый путь».

Человек №4 не рождается готовым, он вырастает, пробуждается, развивается из человека любого номера: 1, 2 или 3; любой из этих трёх номеров, в результате осознанной, целенаправленной воЗпитательной и образовательной работы, прикладывая свои внутренние усилия и волю, имеет шанс выйти на уровень Человека №4 – начать осознанное восхождение по эволюционной лестнице; работа эта заключается в развитии у себя всех трех центров и обязательной гармонизации их деятельности – это легко объяснить на примере музыки: три ноты, гармонично подстроенные интонационно, тембрально и динамически, превращаются из трёх в 1 аккорд; а при мелодическом развитии этих звуков образуется трёхголосная полифония, где мелодия каждого центра, постоянно развиваясь, обязательно согласуется с двумя другими «голосами»-центрами, образуя общую Симфонию.

Человек №4 начинает познавать себя, понимать куда он идет, свои связи с Макромиром (Целым), частичкой которого он является – это ступень «Ученика» («Чела» – санскрит).

Человек №5 – это достигший внутреннего единства, самопознания, целостности, кристаллизации.

Человек №5, продолжающий работу самореализации, постепенно переходит на ступень Человека №6. Знание и развитие Человека №6 – это высшая ступень, возможная для Человека; но шестая ступень ещё неустойчивая, достигнутое можно утратить.

Человек №7 – конечная человеческая ступень – это объективное и практическое знание Всего.

* * *

И вот, семилетних детей собрали в первый класс и оказалось, что часть детей – на животном центре (инстинктивно-двигательный и половой) – №1; часть на эмоциональном центре – №2; часть на интеллектуальном центре – №3; один, два, а может и три ребёнка – это №4; и может даже оказаться ребёнок – №5.

В прошлом столетии, так называемые «дети индиго» (а это и есть №4 и №5) встречались реже; в настоящее время количество их возросло ощутимо.

По этому поводу (т.е. такого набора детей) я бы сказал, что ни в коем случае не пошёл бы работать учителем такого класса. Как в одном фильме герой говорит: «Я профессионал, а не самоубийца»; и тем более, не убийца детей.

С моей позиции ВоЗпитания и Образования – работа с таким составом абсолютно бесперспективна и обречена на неудачу: коллектив (учебный) из них сделать невозможно; авторитарным методом можно сделать только «стадо», усредненное «быдло».

* * *

Такой набор в детский коллектив – он противоестественен природе человека. Недавно услышал такое выражение: «Не мир тесен, а слой узок». На тонком уровне: «Подобное притягивает подобное».

Все люди «кучкуются», собираются в компании, группы, дружат, женятся на равных себе; исключения бывают редко и ненадолго…

Представим такую ситуацию: соберём в одну группу детей из будущих «Эйнштейна», «Моцарта», «Пеле» (был такой лучший в мире футболист), «Александра Меня» (священник), «слесаря дядю Васю», «бандита Борю» и «портного Юдашкина» (а это великий портной!) – и всего-то группа (класс) в 7 учеников…

Ну и что мне с ними делать, чем заниматься? Можно только (пока они маленькие) построить, взять хлыст и заставить «маршировать в ногу», – что и делает «общага». Кстати, кто из этой компании будет старшим? «Эйнштейн»? «Моцарт»? «Мень»? «Слесарь»? «Портной»?

Отвечаю – выбора нет. Чтобы они «маршировали в ногу», есть только два варианта: или «Пеле», или «бандит» – один начальник, второй заместитель. Уж они-то будут хорошими помощниками для «Училы» по «строевой». Давно известно, что – «кулак – самый убедительный довод и аргумент в споре».

Если временно перейти на «систему Подводного» – тел и чакр, – то у меня есть интересные наблюдения (открытия?) по спортсменам.

Рядом с моим домом расположен школьный стадион и практически ежедневно, проходя мимо, я наблюдаю: в хоккей играют только ребята на «муладхаре» (1-ой) чакре (как в песне: «В хоккей играют настоящие мужчины…»); в футбол – на «свадхистане» (2-ой) чакре. Если есть хотя бы минута свободная, я обязательно пересматриваю – не затесался ли кто «чужой». Наблюдаю уже с десяток лет – «чужого» не было ни разу.

Наблюдения по «телику»: волейбол, баскетбол, бокс – «манипура»; прыгуны в воду, стрельба из лука, прыжки в высоту – «анахата»; фехтование – «вишудха»; бильярд, теннис – «аджна»; шахматы – «сахасрара».

С высоких чакр в футбол, хоккей – уровня мирового класса –  иногда приходят пророки-реформаторы, чтобы что-то внести новое, но, думаю, что слава и деньги тоже срабатывают (как, наверняка, и в другие виды спорта, но это исключения из правила).

Любые спонтанные (т.е. не собранные искусственно) вечерние компании на улицах, парках и т.д. («болельщики» на стадионах) – это всегда или «муладхара», или «свадхистана». Начиная с «манипуры», видимо, в стадо не сбиваются, а собираются в «клубах по интересам».

После занятий в школе (институте), выходящие пары, группы всегда на одной и той же чакре («чужих» не бывает никогда).

Вот такая «информация для размышления» на тему формирования в класс детей одного возраста. В жизни же формируется, чаще, разновозрастная группа, но всегда одного уровня.

* * *

Прекрасный призыв к человечеству: «Равенство и Братство»; но в жизни (хотя бы теоретически): «Братство» – реально; «Равенство» – никак невозможно.

Космический закон «Иерархии» – он действует от звёздно-планетарного уровня до стаи животных. И в человеческом сообществе, в любой новой группе (даже при формально равных по центрам, чакрам) сразу начинается разделение по «табелю о рангах»: лидер; «звезда» («шут»); «равноправные»; «козёл отпущения» («мальчик для битья»). Среди естественно созданных групп это, несомненно, полезно и развивает человека (обучает социальным «ролям»).

В искусственно (насильно) созданных группах (тюрьма, армия, школа) – это убийственно для духовно, интеллектуально и эмоционально развитых людей: объединение толпы, массы, стада, банды всегда идёт на низшем уровне (чакре).

Грубая сила топчет, презирает и издевается над интеллектом и чувственностью; но на уроках в школе, где всё построено на работе ума, представители «грубой силы» страдают и «духовно кастрируются».

Выше, я привёл пример моего приятеля детства, с исходной «муладхарой» (первой чакрой), в «итоге» – хорошего плотника, электрика, осветителя, баяниста, который 12 лет, «от звонка до звонка», оттянул срок в этой… (ненормативная лексика). Ведь если бы его не калечили 12 лет, а предоставили бы ему воЗпитание и образование, соответствующее его «исходным данным», то… (можно только фантазировать и мечтать об этом в «ККЗ»).

* * *

Едет мужик в трамвае и увлечённо читает книжку. Любопытный сосед спрашивает и завязывается диалог:

– Что читаешь?

– Технику секса.

– А где купил?

– В магазине «Техническая книга».

Анекдот времен «перестройки» … как известно, в Советском Союзе «секса не было» …

Хочу напомнить терпеливому читателю, что вы сейчас находитесь (читая эти тексты) в школе Здоровья, а в этой главе разбирается здоровье Первого центра человека – инстинктивно-двигательного и полового (если назвать кратко – Животного).

Я уже упоминал выше, что при всём «ужасе» общеобразовательной школы, мне всё-таки повезло – все годы (а их тогда было десять) я провёл в абсолютно мужском обществе: женщин-педагогов можно не считать – при командно-дрессурной системе работы с классом, женщина или в ужасе сбегала из школы («куда глаза глядят») или становилась «училом», «преподом» с голосом комбата («ё-комбат» – есть хорошая песня у группы «Любе»).

После «червонца», проведённого в мужской школе, нет необходимости в адаптации ни в армии, ни в тюрьме, ни на зоне. Я, помню, свободно и раскованно чувствовал себя в уличных «толковищах» (сейчас это называют «стрелки»). Этого заряда «мужественности», хотя здесь нужно другое слово – «мужланство» (?) или современное «мачизм» (?) – от «мачо» («мачизм» – по-моему, хорошо, от современного лозунга перестройки: «МАчить в сортире»), мне хватило на всю дальнейшую жизнь. Во всех «проверках на прочность» школьная закалка (главная идеологическая книга в школе была – «Как закалялась сталь», Н. Островского) помогала выстоять и не сломаться.

Женские школы, конечно, тоже были (извиняюсь) женскими, другими они просто быть не могли; «бабское нутро» там доминировало «по определению» …

И вот, в 1954 году деление школ на «М» и «Ж» отменили. Вот взяли, так просто, и отменили (ну мало ли, что там бог придумал, ерунда какая-то…). Правда, почему-то, до сих пор туалеты и бани – раздельные. На мой взгляд – это совершенно нелогично, – какая-то нерешительность пед-начальства! Соединять, так уж соединять! Зачем эти полумеры? А ведь были когда-то в России: институт благородных девиц, кадетский корпус; но «победителям» в Великой Отечественной не пристало тащить в себе эти буржуазные предрассудки. В обществе строителей «коммунизма», поскольку в магазинах купить было нечего и «ненашто», главным помыслом в головах было: «Где бы что-нибудь «скомунизьдить»»; вот и начальники-«педики» решили «скомунизьдить» у подрастающего поколения половые признаки. Тогда говорили: «Не надо нам архитектурных излишеств». За секс «не по правилам» или «незаконный» – на парткоме разбирали (по жалобам жён): «Кончай это дело!» – строго говорили – «Или партбилет положишь»; ну и, видимо, с целью «чистоты нравственности» «М» и «Ж» «слили в одну банку» и поставили на 11 лет «бродить» в стенах школы.

Так вот, такой научно-экологический эксперимент планетарного масштаба проводится более полувека.

* * *

«Это было давным-давно,
когда все птицы и звери были ещё людьми».

Строчка из сказки для детей.
Из мира, следующего за нашей
цивилизацией племени «гомосапиенс».

Бог – это единица. Всё в одном. Бог Проявленный – Божественная Дихотомия – Инь и Ян. В физическом мире противоположные полюса притягиваются (типа «магнитного поля»): «М» и «Ж» и между ними – Любовь; а «одноименные» – отталкиваются.

В этой главе я уже писал, что настоятельно рекомендую супругам, если вы хотите сохранить взаимную привязанность, а не выработать внутри апатию и безразличие друг к другу – не спать в одной постели.

Длительное близкое общение превращает вашу пару в «нейтральный раствор»: [(+1) соединить с (-1) = 0].

«Как жену чужую – обнимал берёзку».
С. Есенин.

При совместной деятельности, любой группы, образуется общее поле. При длительных и постоянных взаимодействиях, общее поле «перерастает» в Эгрегор, который, во-первых, сам питается энергией этой группы и крайне не заинтересован в том, чтобы группа распалась (от этого зависит его жизнь), а, во-вторых, «питает» группу, направляет её работу. Например, существуют эгрегоры и класса, и школы, и города (всех школ), и страны, и Всемирный Эгрегор… Если в школу приходит учитель, который пытается свою работу с детьми направить в «гуманное русло», то его Эгрегор (Система) просто «выталкивает» из «Себя (!)».

Этот принцип, конечно, работает не только в школах – а везде (вроде борьбы в России с воровством и коррупцией). Рекомендую прочитать книгу Анатолия Некрасова – «Эгрегоры».

Помню, в начале перестройки (секс стал появляться в нашей стране…) по центральному радио ввели цикл передач о половом воспитании детей, и ведущая пригласила к участию отличного психолога (его книжка была в моей библиотеке). Примерно, на первой передаче, на радио позвонила бабушка и поведала, что у её внучки (ученицы средних классов) большие проблемы в общении с одноклассниками: все в классе ругаются матом, а она не хочет и не может так общаться (я сразу через голос бабушки «вышел на внучку» – не врёт ли бабуля – похоже на правду: поле девочки довольно чистое…); естественно, бабушка обращается к специалисту, как же быть внучке и ей – бабушке: в классе девочку обзывают, третируют и т.д.

Я замер в ожидании – что же ответит «Специалист»? «Специалист» оказался человеком порядочным и разумным, он ответил: «Есть два варианта: или начать ругаться матом – как все; или уходить из школы…» (я мысленно зааплодировал ему…).

Естественно, на радио, ведущая-баба, на два голоса с бабушкой, возмущенно заорали на «специалиста», примерно, в таком духе: «как это он, доктор психологических наук, предлагает такое – воспитанной девочке – начать ругаться матом!».

Искренне уважаемый мной «специалист» пытался как-то объяснить этим двум бабам (лживым!), примерно, что «с волками жить, по волчьи выть!» и другого выхода-решения нет и быть не может.

На следующую передачу, вместо него, пришел другой; звонки начали «фильтровать», а потом и сама передача «сдохла».

* * *

Заповеди от Иисуса:

«Возлюби ближнего своего, как самого себя».

«Не делай другому того, чего себе не желаешь».

Живущий в Сибири Виссарион ещё разъяснил:

«На холод надо отвечать теплом».

(читайте «краткий курс»)

Согласитесь – все три заповеди говорят об одном – нет необходимости в десяти из Ветхого Завета.

Исполняй одну эту и будешь угодный Богу, Космосу и Жизни; будешь здоровым физически, психически, нравственно и духовно. Только и всего! Жизнь устроена очень просто! Всё остальное в «псевдохристианстве»: или разжевывание и растолковывание для тупых; или, вообще, от «лукавого»; но одна «доктрина» или «постулат» – особенно ядовитая – это догмат о «непорочном зачатии».

Мне сейчас не хочется (когда третье тысячелетие «на дворе») влезать в критику самой идеи – об оплодотворении девы Святым Духом; я хочу обратить внимание на «оборотную сторону этой медали», то есть: единственно, только один раз на земле было «непорочное зачатие» и, следовательно, все остальные зачатия «порочные» – были, есть и будут. И если ни один вменяемый человек в непорочное зачатие не верит (скорее, просто старается не помнить и не рассуждать на эту тему, даже с самим собой…), то Идея о Порочности Акта Зачатия сидит крепко в мозгах не только верующих, но и атеистов.

Это из раздела «Коллективное бессознательное». На мой взгляд – нет большего богохульства, чем объявить половой акт порочным и греховным. Все насекомые, птицы, звери, люди – размножаются через половой акт (я, конечно, извиняюсь за напоминание!); и всё это – порочные действия?!

Но если поп помахал кадилом или хотя бы чиновник в паспорт поставил печать – тогда ну ладно, уж вам можно… и «законные» муж и жена, с внутренним сознанием правоты в своих действиях, начинают предаваться разрешенному пороку…

* * *

Первый день пребывания мальчика в «общаге» (в ККЗ – это называется «школой») блистательно нарисовал А. Подводный, в выше упомянутой мною книге «Возвращенный оккультизм».

Дома папа, мама, дедушка и бабушка собрались вместе и ждут возвращения из школы сына и внука после первого дня учебы; каково будет воздействие на ребенка, ведь «первый раз в первый класс» – бывает только однажды в жизни. И вот – звонок в дверь: все на перегонки, толкаясь, бросаются открывать; ученик в «переполненном» состоянии проходит в комнату, швыряет ранец в угол; «предки», видя разительные перемены в нем, с немым вопросом – «ну как?» – замерли в ожидании; победно оглядев присутствующих, посвященный в ученики школьник, надменным голосом изрекает: «Вы сидите здесь, дураки, дома и ничего не знаете! Вы думаете – это (показывает пальцем…) писька? А это называется – …!».

Исходя из дзеновской рекомендации: «Если надо сказать одно слово, а ты говоришь два, то или ты дурак, или считаешь за дурака того, с кем говоришь» – этим анекдотом можно было бы начать и закончить эпос об «общаге».

А. Подводный в своем трактате так и сделал; но учитывая то, что, после первого дня пребывания ребенка в «общаге», любая семья могла бы всё понять, но ни одна не понимает…, я всё-таки продолжу «перемывать» очевидное для меня, пытаясь донести крупицу Истины до понимания жителей Королевства Кривых Зеркал (ККЗ).

* * *

Абсолютно насильно, механическим способом отобранные, обреченные на подобное начало своей жизни задолго до рождения, без учета своих «исходных данных», заложенных Судьбой, при акте рождения, способностей, склонностей, предназначения и т.д., и даже без учета половой принадлежности – ребёнка в 7 лет обрекают на 11 лет (до совершеннолетия, а мальчиков до армии) быть практически ежедневно, по много часов, в «обязательной компании» с другими мальчиками и девочками; его – ребёнка: «хочу – не хочу», «нравится – не нравится», «любит – не любит», «может – не может» – никого не волнует… поскольку: «Так надо!».

Вопрос – «кому это Надо и Зачем?» – не приходит в голову ни жителям ККЗ, ни «вершителям» в ККЗ. «Мыслят» по Закону: «Это делается так, потому что делается ТАК всегда» …

Родители и все предки сегодняшних учеников сами были пропущены через ЖКТ (желудочно-кишечный тракт) «ОБЩАГИ» и «на выходе» уже лишены возможности понимать и отвечать за всё происходящее с ними и в их окружении…; а какие-то, чудом сохранившие в себе эту способность «маргиналы» – так про «них» сказано в библии: «Глас вопиющего в пустыне». И, конечно, не стал бы я «вопить» и пытаться наивно перекричать всемирный «хор-унисон» планеты, если бы не возможности Интернета: у прежних «маргиналов», уходивших в леса, пустыни, горы, не было Интернета, то есть не было ни малейшей возможности быть услышанными…; в Интернете же такая возможность (хотя бы теоретически) присутствует.

* * *

Простая Истина – нет и не может быть такого понятия – Человек… Бог – материально воплощаясь в Человека – становится «М» или «Ж».

Кто бы этого не знал, но кто бы это понимал… (не считая выше упомянутых «маргиналов»)?

Я не настолько уж невежественен, чтобы думать, что открываю что-то новое: у меня на полке стоит прекрасный том Джона Бейнса – «Наука о любви» из цикла «Герметическая философия» – взгляды и разработки древних египтян по этому вопросу; в Индии – древнейшая наука «Тантра» и храмы любви, сохранившиеся до сих пор и получившая широчайшую известность «Кама сутра»; подробнейшие разработки древнего Китая на эту тему; даже в среде так называемых ученых – родился Фрейд и выдал такое…; а называющий сам себя «духовным террористом» – разоблачающий лживых духовных авторитетов – Ошо (Бхагван Шри Раджниш) – читаешь – «поэма»; ну и, наконец, предъявлю в качестве «козырного туза», для европейцев – Библия, Книга Песни Песней Соломона, Глава 1-я: «Да лобзает он меня лобзанием уст своих! Ибо ласки твои лучше вина» (песня невесты).

«Ну и что?» – скажет начальник по школам из министерства «безобразования» – ««На фиг» мне этот твой список? Только и «делов» у меня, чтобы эту галиматью читать…»; и верноподданные родители, держа в одной руке букет цветов, а другой – семилетнего ребенка, поведут его 1 сентября в «общагу»…

* * *

Есть такой закон: «Решение половых проблем (и комплексов) не есть решение всех проблем, но нерешённые половые проблемы не дадут возможности полноценно решить ни одну жизненную проблему».

Всё очень просто: мальчик должен стать мужиком, а девочка – бабой.

«Куда ни кинь – кругом сплошные «мачо»,
а очень не хватает мужиков».
Из песни А. Розенбаума.

Конечно, хорошо, чтобы «мужик» и «баба» были бы ещё и воспитанными, отзывчивыми, порядочными и т.д., но если нет полноценной основы из «М» и «Ж», то, соответственно, всё воспитание ляжет на неполноценного человека…

* * *

С точки зрения моего детства – главная задача школы была идеологическая – «воспитание строителей коммунизма» и это достигалось речевкой: «Спасибо товарищу Сталину, за наше счастливое детство!». Сегодняшняя задача школы: выполнить образовательный «госстандарт». В чём он заключается, кого я ни спрашивал – никто не знает, видимо, «государственная тайна», охраняется ФСБ; но слово «стандарт» – всё объясняет – это то, что выполняется машиной на конвейере и к «Творчеству», т.е. Богу, ни малейшего отношения не имеет – полный антипод.

Уже писал выше, что «Бог меня уберег…», и я закончил школу не в «помешанном» классе, а чисто в мужском; и хотя я всегда пишу только о том, что испытал собственной «шкурой» и проверил своим опытом, но сейчас необходимо сделать исключение из этого правила и несколько домыслить «энергетику и дух» смешанного класса, тем более, что опыт работы у меня с этими классами был (видение со стороны педагога). Всё, что я писал выше о смешении в одну группу мальчиков, стоящих на разных ступенях эволюционной лестницы и имеющих абсолютно разные «судьбоносные программы», естественно, то же происходит и с девочками: в одной группе оказываются «принцесса Диана» и «Сонька золотая ручка»; «Софья Ковалевская» (великий математик) и «представительница древней профессии»; «поэтесса» и «дворничиха» … – это естественно, с точки зрения «белохалатников», ведь если их изучать и препарировать в морге – особой разницы не наблюдается; а в ККЗ – школьный врач – это авторитет для администрации и родителей.

* * *

«Бьют барабаны – идут бараны,
Кожу для барабанов дают сами бараны».
Бертольд Брехт.

Стишок написан в 30-е годы, в период возникновения и развития фашизма в Германии; «там» дети маршировали в коричневых рубашках, а у «нас» – с красными галстуками – воспитание «пушечного мяса». Сейчас нам не понятно с кем воевать, но «управленцам» хорошо понятно – кем легко управлять.

Если перевести, для понятности, на собачий язык, то собираются в одну стаю щенки породистых «догов» и «дворняжек», «гончие» и «бульдоги», «волкодавы» и «болонки»; «кобельки» это или «сучки» – естественно, никого не волнует (может, не разбираются организаторы) … и … 1 сентября наступило – начали выполнять «собачий госстандарт» – мамы, бабушки под окнами школы переживают: «Как мой (моя) там справится!?». Вы можете себе представить, какая стая при таком наборе получится у дрессировщика – собачника (извиняюсь – «кинолога»)? Я уверен, что таких «чеканутых» кинологов в мире не найти.

Кстати, как мне известно, кинологи стаями не обучают, а работают с каждой собачкой индивидуально; но для людей это не подходит, такую роскошь в воспитании своих детей они себе позволить не могут; видимо, у этой «породы» есть более важные сверхзадачи в жизни.

* * *

Биополе человека далеко выступает за параметры физического тела, на метры – десятки и сотни, а у «продвинутых» людей на десятки километров (говорят, и более…).

Двадцать, тридцать детей (а в мой период работы, в школе «набивали» класс до 40-42 учеников) загоняют в один «класс-загон» (соответственно школьной гигиене – всё нормально…): высокие, средние, низкие частоты тонких тел; здоровая и больная, активная и вялая, тонкая и грубая энергетика; и, наконец, «М» и «Ж» – всё в «одну кучу», в один «класс-бассейн» – сливаются на 11 лет; «учило» и «преподы» регулярно и систематически делают свои личные «вливания» в это «месиво».

С точки зрения половой энергетики, энергия «Ж» течёт во все стороны одновременно; энергия «М» стремится сузиться в точку (как лазерный луч). Что же получается в этом «месиве»? Взаимная нейтрализация; потеря индивидуальности, полового признака; разрушение личности.

Всё-таки они расходятся по домам, там организм пытается восстановиться, но… верноподданные родители, стоя над учениками с «кнутом и пряником», требуют, соблазняют (кто как умеет) не забывать о школе, старательно выполнять домашние задания (то есть на «тонком уровне» возвращают его в эгрегор класса, не дают расслабиться и отключиться) – и так до «совершеннолетия» – а далее армия, институт, трудовой коллектив и пр., где происходит примерно то же самое.

Эта жизненная программа называется: «Институт, семья, могила».

* * *

Давно ещё, после прочтения, в какой-то самиздатской работе, лекции астролога-зороастрийца Павла Глобы, меня поразила мысль о том, что главным космическим грехом человечества является гомосексуализм.

Разъяснений на эту тему, в этой работе, Глоба никаких не дал, и, невольно, я стал раздумывать, чем уж так не нравятся Космосу эти «гомики» … Понимание пришло довольно быстро: Душа и Дух, воплощаясь в земного человека, обязательно делает выбор в Божественной Дихотомии – Инь или Ян, Мужчина (М) или Женщина (Ж); неправильно в этой Божественной Мистерии (спектакле), которая называется «Жизнь», пытаться играть роль Человека; так не бывает – это уродство – «гермафродит», отклонение от нормы; человек – это всегда «М» или «Ж»!

Естественно, в подростково-юношеском возрасте, в моей «родной» школе, взаимоотношения «М-Ж» нас более чем интересовали; но слово «педераст» в жаргоне мужской школы отсутствовало вообще (при естественном присутствии всего остального мата).

Значение слова «педик» я узнал очень поздно, а, главное, я (как и мои товарищи) не мог понять – как это, вообще, возможно и, главное, зачем?!

Слово «голубой» употреблялось в разговорно-литературном языке как образ стерильно положительного «голубого героя».

Гомосексуализм был кара́ем уголовным кодексом, и у всей «мужской братии» эта статья не вызывала возражения; в тюрьмах их называли почему-то петухами, но все они были, как правило, насильно опущенные – презираемы и неприкасаемы (их место – у параши!).

* * *

Смешением в 1954 году мужских и женских школ в «общие» был положен конец стихийному воспитанию мужчин и женщин. Насильно согнав детей в одно стойло на 11 лет, было положено начало воспитанию «гермафродитов» (добавить к этому диагнозу мне нечего, остается наблюдать за «гей парадами» и увеличением количества однополых браков).

* * *

В народных обычаях заключена, как правило, большая мудрость, которую современники часто не понимают и не задумываются (зачем? и почему?) …

Новорожденных мальчиков одевали в голубые одежды, а девочек в розовые. Голубой цвет – это смягченный синий – цвет Неба, Духовности. Розовый цвет – это смягченный красный – цвет Земли, Материи.

В «добрые старые времена» ни роддомов, ни яслей с детсадами не было: рожали дома, «дитё» лежало рядом с матерью, и чтобы мама с первых дней не забыла кто перед ней – «М» или «Ж» – цвет постоянно напоминал ей об этом; половое воспитание присутствовало с первых часов, дней жизни ребёнка; с молоком матери ребёнку «транслировалось» от мамы – «кто ОН» или «кто ОНА».

Сейчас же в роддомах новорожденным привязывают порядковый номер, обёртывают белыми простынками и укладывают штабелями; ну, а в яслях и детсадах идёт уже программный «госстандарт» на воспитание гермафродитов.

В так называемой европейской «культуре» происходит систематическое нивелирование (а, фактически – уничтожение) полового центра уже во многих поколениях, поэтому не удивительно, что численность «европейцев» – уменьшается, а «индуизм», «ислам», «даосизм» – растёт и вытесняет «гермафродитную цивилизацию». Чтобы не быть голословным, приведу факт из официальных данных «белохалатников» о снижении, по сравнению с прежним уровнем, количества спермы у последних поколений мужчин-европейцев; а то, что женщины-европейки с трудом рожают одного-двух детей и «кесарики» (кесарево сечение) стало распространённым явлением, и также частое отсутствие молока у мам – это уже общеизвестные истины (возможно, скоро уже станет нормой).

Человек есть не то, что он о себе думает, а то, о чём он думает (то есть – что является постоянным содержанием его мыслей и чувств).

Есть ещё один закон: «Человек становится тем, с чем он борется» – «Рыцарь, победивший дракона, сам становится драконом».

Ошо Раджниш, в книге «Тантра: Взрыв сознания», в первой главе, даёт такое определение: «Сексуальность – это секс, вытесненный в голову».

Седьмая заповедь из десяти библейских: «Не прелюбодействуй».

Остальных девяти я «здесь» касаться не буду, как сейчас говорят – «не тот формат»: мы разбираем первый центр – «животный» – и, как его часть, «половой»; остальные заповеди (е.б.ж.) в следующем цикле – «О воспитании и образовании».

Заповедь «не прелюбодействуй» – как и другие девять – письменно зафиксированы 3400 лет назад; и вот, если верить древнейшим документам, вся библейско-христианская цивилизация, 3400 лет, неустанно, лучшими своими представителями, пытается повлиять на человечество, чтобы люди «не убивали» – заповедь № 6, «не прелюбодействовали» – № 7, «не крали» – № 8, «не лгали» – № 9, «не завидовали» – № 10.

Ну, и каков результат?

Выгляните в окно или «упритесь взглядом в «телик»»; вспомните хронологию, которую заставляют зазубривать детей наизусть: воины, убийства, насилия, захваты власти… Правда, как правило, упитанные церковные чиновники мне могут резонно возразить: «На Руси христианство всего-то тысяча лет, а не три с половиной…». Не знаю, как для вас, но для меня этот «резон» – не убедителен; то есть ещё две с половиной тысячи лет и у нас будет как на Западе…; но на Западе, в 60-х годах прошлого века, прошла «сексуальная революция», а у нас (в квартире газ…) в 90-е годы Горбачев сказал, что в Бога можно верить, и все, выбросив партийные и комсомольские билеты, сорвав с детей красные галстуки, рванули в Церковь, помещения которой, теперь, разместились по «городам и весям» несоизмеримо, по сравнению с бывшими райкомами партии – и в мою любимую, во времена моего детства, отрочества, юности, близ аттестатной зрелости «общагу» – абсолютно атеистическую, проникли представители закона Божьего, и теперь, наконец-то, дети узнают о седьмом пункте, что прелюбодействовать «НИЗЯ!».

Перед войной была такая песня: «Любимый город может спать спокойно и видеть сны, и зеленеть…» (среди весны); написана, примерно, в 1940 году, а потом был 41-ый…

Конечно, свечи, кадило, стройный хор – это прекрасно, хорошо усыпляет…, но может всё-таки пора уж проснуться и посмотреть, что творится внутри и вокруг нас.

* * *

По школе «Рафаила» – «Завышение программы – это первый признак непрофессионализма педагога».

Моё устремление – во всех моих текстах – выступать в защиту Бога. Как уж мне это удается – на то Его Воля.

Вот и сейчас я анализирую «главный документ» – Библию и божественное указание: «Плодитесь и размножайтесь», но «Не прелюбодействуйте».

Я, конечно, извиняюсь, но у Бога нет ни рук, ни ног – все книги (а Библия в переводе – «книга») написаны людьми, и каждый «писатель» (я не беру во внимание халтурщиков) считает, что его «тексты» продиктованы ему «Свыше».

Никакой грамотный педагог (в трезвом состоянии) не даст своим детям такого задания: «плодитесь и размножайтесь, но не прелюбодействуйте!».

Чиновники от разных конфессий присвоили себе право трактовать, что Бог имел ввиду (выразившись так неясно и недальновидно): оказывается, желающим прелюбодействовать просто нужно пойти в «божественное» учреждение и там обвенчаться – только и всего – и тогда никакого прелюбодеяния не будет; в «совдепии» это право у попов отобрали и отдали государственным «загсам»: печать в паспорте – и «трахайтесь» на здоровье (буду благодарен всем читающим, кто, вместо слова «трахайтесь», предложит мне более приличное выражение).

В настоящее время молодожены, видимо, из-за боязни согрешить, оформляются на всякий случай и в церкви, и в загсе: так, думается им, надежнее, что Бог не будет сердиться, и государство не обидится. Правда, в последнее время получила распространение форма так называемого «гражданского брака» – это когда «М» и «Ж» живут себе вдвоём и не спрашивают ни у кого разрешения. Мне, прожившему большую часть жизни в атеистическом государстве, а теперь, из-за какого-то Горбачева Михаила, попавшему в «теистическое», кажется, что при слове «гражданский брак» и государство, и Бог «хмурят брови…».

* * *

Как же всё-таки нужно действовать, чтобы не прелюбодействовать?

«Прелюбодействие», как мною понимается по-русски – это действовать при возникновении Любви, т.е. действию должна предшествовать Любовь. А Бог есть Любовь. В школе Рафаила это называется трудолюбие – главное качество, которое нужно воспитывать «с малых лет»; работать не для того, чтобы получить в результате деньги или одобрение, а потому что нравится сам процесс – так работает любой Мастер в своем деле.

Поэтому выражение на русском языке – «не прелюбодействуй» – звучит для меня абсурдно (т.е. не сотрудничай с Богом-Любовью).

Как я понимаю из «богословских источников» – так это нужно просто узаконить это действие (то есть получить лицензию на то, чтобы этим спокойно заниматься) у соответствующих органов, взявших себе право выдавать эти разрешения.

Пример… Приходит «законный» муж к своей «законной» жене, с которой он спит двадцать лет в одной постели, и, естественно, они друг другу порядком надоели и опостылели, и перед сном, для порядка, по привычке (как снотворное) выполняют определенные действия: он быстро кончает свою работу, поскольку и смысл у него «кончить и уснуть» (какая уж там любовь); жена, во время этого процесса, смотрит в потолок и думает: «побелить бы давно пора, сколько уж этому «козлу» говорила, а он всё – отстань, некогда»; «справив привычную нужду», оба засыпают…

В этом законном действии, я согласен, нет ни малейшего «прелюбодеяния»; сексологи, правда, это называют «парным онанизмом», но дети рождаются… только не «дети любви».

Но для меня большой вопрос – этого хочет Бог или церковные «святоши», желание которых – усиление сферы своего влияния?

* * *

Примерно лет сорок назад, в период, описанный в главе «История болезни учителя здоровья», стали приходить ко мне простые и гениальные мысли через ребят из Винницы, учившихся в моем городе. В Западной Украине, значительно позднее присоединенной к Совдепии, было поменьше маразматического атеизма, в котором мне суждено было родиться и взрослеть. Особенно меня поразила такая мысль: «Половой акт – это молитва к Богу о даровании души ребенка». Как стрела эта мысль поразила мой мозг, загаженный бравой похабщиной впитанной с детства.

Зерно было посеяно и, видимо, попало на благоприятную почву моего мировоззрения, густо унавоженного цинизмом российской подворотни – а где ещё мальчику, юноше, молодому человеку можно было получить половое образование и воспитание?

Прошло много лет (десятилетий) с тех пор. «Маразматическому атеизму» пришел на смену «маразматический теизм», но в принципе, как ни странно, ничего принципиально не изменилось с половым воспитанием и образованием «М» и «Ж». Вроде бы масса литературы по этой тематике, о возможностях Интернета я уж и не говорю – они огромны, а эта простая мысль – через половой акт приближаться к Богу, так же бесконечно далека…; из Интернета, видимо, молодежь, в основном, «порнуху вычерпывает»; а ведь всё это известно тысячи лет…; жрицы любви в храмах Египта…

Древнеиндийская философия: Пуруша, Дух, М-начало объединяясь (совокупляясь) с Пракрити, Материей, Ж-начало – рождают Жизнь.

Один из главнейших законов школы Рафаила: «Важно не то, что ты делаешь, а в каком состоянии».

Именно молитвенное состояние во время полового акта даст непорочное зачатие.

Но ведь дети-то рождаются независимо от состояния их родителей в момент зачатия. С точки зрения «белохалатников» – какая разница? Именно от медиков я услышал шутку: «Некрасивых женщин не бывает – бывает мало водки».

Как говорил Аркадий Райкин: «По-своему они правы, а по-моему – нет».

Вопрос или разница в том, какого качества будет результат этого акта творения.

Великий учитель России, основоположник учения Агни-Йоги, художник Николай Константинович Рерих говорил, что под каждой его картиной должно стоять две подписи – художника и женщины, которая его вдохновила: «М» + «Ж» = Творение.

Необходимо помнить, что любой половой акт, в результате, даёт Творение – это может быть Иисус или Демон, картина или мазня, бизнес-проект или рэкет, ангельская сущность или астральная «каракатица» …

Человек, созданный по образу и подобию Бога, всегда ответственен за свои мысли, чувства и поступки; а уж «М» и «Ж», объятые в половом акте Любовью или Страстью, порождают, соответственно, творенье Светлое или Тёмное.

* * *

В пятом томе Библии, в письменных творениях царя Соломона, в начале идет Книга Песни Песней – воспевание Любви «М» и «Ж», а затем Книга Премудростей Соломона. Эта очередность не случайна. Во всяком случае, мне ясно откуда в Соломоне столько Премудрости. Есть документальные источники (может легенды, но «нет дыма без огня»), что у царя Соломона было 600 жен, 800 наложниц плюс царица Савская. Может, Соломон немного и прихвастнул – на самом-то деле, жен было не 600, а 590, а наложниц всего 750 – но Савская была точно.

С чего бы он сидел мрачный на крыльце своего дворца и теребил кольцо (подарок царицы) с надписью: «Всё пройдет – и это пройдет тоже». Мне кажется – имей я возможности Соломона, я бы заполнил своими премудростями всю Библию, а Савскую и на порог бы к себе не пустил!

С другой стороны, современные жены её легко поймут – у них муж одну наложницу заведёт – и тут такое начинается…, а царица Савская терпела 1400 соперниц! Ну, и несомненно, с её подачи, через своих мужей и духовников, бабы начали в библейско-европейской цивилизации поворот к «гермафродитному» образованию…

* * *

«Вася мальчик хороший, особенно по математике».
Из выступления классного руководителя (среднего рода) на родительском собрании.

Давно, где-то я прочитал, что, глядя на женщину, можно определить, примерно, когда у неё был последний половой акт и какого качества. Попробовал – действительно, несложно это увидеть и продиагностировать. Наверное, так же можно определить и мужчин, но, как выпускнику мужской школы, мне это делать не интересно… Больше того: когда идёт пара «М» и «Ж» – мгновенно определяется, есть между ними близкие отношения или нет; идёт группа – несколько «М» и одна «Ж» – несложно определить, с кем из «М» у неё «интим».

Мой дом рядом со школой, двери её выходят на стадион, и я там (на стадионе) ежедневно занимаюсь. Мимо меня проходят школьники – поодиночке, парами, группами – от первоклашек до «лбов» повыше меня. Запомнилось… Выходит из школы «семейная пара», идут через стадион, за ними никого нет – видимо, сбежали с уроков; на вид им лет по 15; им хорошо вдвоём – вырвались из этой душной «общаги»; идут молча, но звучит дуэт – они слышат друг друга и всё понимают… Я бросил свою гимнастику и любовался этой парой до тех пор, пока они не свернули за угол – Ромео и Джульетта – «икебана» из двух цветков на детской помойке. На душе было светло и немного грустно. Вспомнилась первая юношеская любовь… Много я чего могу и грех на судьбу жаловаться, но вот так пройти с «Ж» уже не получится: слишком умный, штоль, многоопытный; я же её – бабу – насквозь вижу, знаю о ней больше, чем она сама про себя; и это совсем не плохо, скорее, хорошо, но что-то потеряно – наивности не хватает…; горе от ума, потому что – жизнь-то проста … А, может, скорее, грустно оттого, что я знаю о том – идти-то им некуда. Вышли они из похабной клоаки класса, где все всё про них знают – ведь это не утаить; и «классной преподе» уже «стукнули», а она поставила в известность учебную часть… Учителя, всё знающие, делают вид, что не знают ничего, ведь как докажешь? Да и полно в школе таких пар (и не только пар). Нет инструкции, как поступать в таких случаях. Дома, скорее, не знают, и не дай Бог им узнать – будет такое! Но сейчас они идут и им тихо, и хорошо; плохо только, что живут они рядом со школой.

«Нет повести печальнее на свете,
чем повесть о Ромео и Джульетте».

Кстати, для несведущих сообщаю, что Джульетте было 14 лет; про возраст Ромео в пьесе не сказано, но возможно на год постарше.

Мать Джульетты обращается к ней с предложением о выдаче её замуж (просит её руки красивый, породистый и богатый юноша): «Меньше лет, чем ты – становятся в Вероне матерями…» – то есть – засиделась ты в девках – пора, пора, решайся…

Интересно было бы мне спросить у директрисы школы и у родителей этой пары – а когда в вашей «Вероне» становятся матерями? Интересно не потому, чтобы послушать, что они скажут – это предсказуемо, – а посмотреть на выражение их лиц, ведь биология человека, со времен Шекспира, нисколько не изменилась, скорее, даже идет акселерация (т.е. ранее развитие), не говоря уже про жизненный опыт и информацию в голове. Интересно (не из любопытства, конечно, а для науки) узнать, как и где происходило их первое «ПРИлюбодеяние» – самый главный и важный момент их жизни, который оставит след на всю последующую, особенно для «Ж» …

У «преподов» и родителей есть всегда мнение, что детство – это только подготовка к жизни, это ещё несерьезно, «в понарошку» как бы; вот у них (у взрослых!) – это серьёзно: и чувства, и мысли, и поступки. «Вырасти сначала, а потом будешь на свиданье бегать» – поучают «взрослые», но в жизни никаких «потом» не бывает! Жизнь – это всегда «сейчас». Между прочим, немалый Авторитет советовал и рекомендовал так называемым «взрослым»: «Будьте как дети!» (Иисус), то есть – учитесь у детей! Где там – есть дела поважнее, чем жить Сейчас!

И всё-таки я спрашиваю не у директрисы, а у вашей Совести: «Когда же можно начать заниматься при-любодеянием?».

Есть закон: «Когда не знаешь, как правильно – посмотри, как это делается в дикой природе» – а в дикой природе можно «этим делом» заниматься, как только наступило половое созревание (и есть с кем); а центр этот у человека – «животный» и ничем не отличается от других «животин»; и не надо мне приводить, по этому вопросу, мнения «белохалатников», с их невежественными представлениями об анатомии и физиологии человека; у одного созревание происходит в 10 лет (а, может, и раньше), а у другого и в 16 лет ещё рано, но если созревание наступило – значит «субъект» готов к этому действию.

В первобытных племенах проводится ритуал «инициации» – мальчик стал взрослым, мужчиной. А когда в наших племенах уже можно? Директриса скажет: «После ЕГЭ»; мама с папой возразят: «Институт сначала закончи!» – «Больно «вумные» эти взрослые…». Интересно было бы услышать их мнение на эту тему, когда они сами вступали в этот возраст – всё забыли в борьбе за выживание; с «любовью» – напряжёнка, в основном командует страх…

Шекспир бессмертен! И в этот момент, когда вы читаете эти строки, очередные «Ромео и Джульетта» идут вдвоём по земле… Им сейчас хорошо, но кончится (пока существует та система, которая существует) всё так, как описал Шекспир: «Но повесть о Ромео и Джульетте, останется печальнейшей на свете».

* * *

Гермафродит – греческое имя сына Гермеса и Афродиты, сращенного по воле древнегреческих богов с нимфой Салмакидой и имеющее тело двуполого существа.

Из словаря.

«Согласно учению герметизма, до того, как Бог создал Адама и Еву, человек был гермафродитом, т. е. обладал признаками обоих полов, мужской орган одной особи оплодотворял другую и наоборот, так что обе могли рожать детей. Разделение полов произошло, когда те, кто оказался сильнее других, но боялись родильных мук, подчинили себе более слабых, стали властвовать над ними и таким образом избавились от опасности зачатия. Так один из детородных органов атрофировался и произошло разделение полов. Тем не менее, энергия атрофировавшегося органа продолжает действовать и проявляется именно в виде признаков противоположного пола, которые обуславливают психику индивида» …

«…ни мужчины, ни женщины не являются вполне мужественными или женственными – мужчины несут в себе три четверти заряда мужской энергии и одну четверть женской, а женщины – три четверти женской и одну четверть мужской.

Именно эта четвертая часть энергии противоположного пола лежит в основе конфликтов между партнерами и нарушает гармонию в их взаимоотношениях».

«Когда доминирующее начало, характерное для данного пола, ниже нормальной границы, доля признаков противоположного пола возрастает, и это может стать причиной склонности к педерастии и лесбиянству.

Изменения в соответствии делают мужчин застенчивыми, робкими и женственными, а женщин – властными и мужественными».

«…если хотим создать идеальную гармоническую пару (-то) мужчина должен стать стопроцентовым мужчиной, а женщина истинной женщиной».

Джон Бенс «Наука о любви».
Институт герметизма, Москва, 1994, стр. 27-28.

* * *

Фундамент стратегии и тактика ВОЗпитания и ОБРАЗования, не с первых дней, а с первых часов после его появления на свет, должны быть направлены на половое становление «М» или «Ж». При современных методах диагностики, начать половое воспитание после рождения ребенка – это значит опоздать на 9 месяцев! Конечно, природные задатки много значат в становлении человека в социуме, но и возможности воЗпитания (как и анти-воЗпитания) – огромны. Это касается абсолютно всех его способностей, но особенно важно не упустить с детства именно половое формирование.

Родиться «М» или «Ж» – это выбор души этого человека, это его основная задача в этой (его) жизни.

«Дурное воспитание» эмоционального, интеллектуального центров более или менее можно как-то поправить (через самовоспитание и самообразование) и во взрослом возрасте, но если «М» – не мужик, а «Ж» – не женщина, то… тогда в «цивилизованном» (?) обществе борются за права сексуальных меньшинств, а в семьях идут раздоры и разводы.

Не природа и не судьба в этом виноваты, а только дурное воспитание! И как результат этого дурного воспитания – «куча» болезней и диагнозов, а также улучшение материального благосостояния «белохалатников», с их невежественными представлениями об анатомии, физиологии и психологии Человека.

* * *

Не надо меня спрашивать: «Ну и что делать?».

Во-первых, воЗпитание и Образование – это задачи следующего курса (е.б.ж.).

Во-вторых, моя функция – «зеркало», постановка диагноза.

Проблема не в том, чтобы получить ответ (ответ готов всегда и давно известен), а в том, чтобы дорасти до вопроса.

В ККЗ, где папа не «М», мама не «Ж», а в «общаге» «учило» – среднего рода; и задача «госстандарта» из ребёнка сделать «компьютер» (особенно с введением ЕГЭ), т.е. правильно и без ошибок отвечать на отвлеченные от Жизни вопросы – ничего сделать нельзя, не получится.

Если родители живут по всеобщей программе – «Институт – Семья – Могила», то и, вообще, всё в порядке – ваш ребенок, повзрослев, будет там же где и вы, и где все.

Если же вы хотите что-то изменить в его судьбе, то совсем всё просто (только не путайте просто и легко) – нужно начать с самого себя.

Закон школы Рафаила: «Детей воспитывать очень просто: чего у него не хватает – развивай у себя; чего у него лишнего – убирай у себя». Дети всё сканируют и постарайтесь, чтобы было поменьше болтовни, призывов и нравоучений, тем более упреков!

* * *

Есть такая притча… Жил один благочестивый человек, и Бог полюбил его за добрые дела и разумные мысли. Пришла пора человеку заканчивать свои земные дела и отправляться в иные миры. Бог решил провести последнюю проверку – испытание для его Разума – и сказал Он: «Предлагаю тебе на выбор: отправляю тебя в Рай, но с дураком или в Ад, но с умным – выбирай». И ответил Разумный: «Раз такой выбор, то я выбираю Ад: ведь умный человек, своим разумом, Ад в рай превратит, а дурак, своей дуростью, из любого Рая – Ад сделает».

* * *

Помню, в году 1986, один мой приятель пригласил меня на его машине съездить на экскурсию в Сергиев Посад (под Москвой), где есть монастырь, духовная семинария и прочее – центр православного христианства. Ответ был мой: «Вези! Конечно, интересно!».

Бродили мы по «Посаду» несколько часов, что-то рассматривали, что-то купили (сувениры, крестики), но ничто не осталось в памяти, кроме одной детали – меня поразили семинаристы. Был 1986 год; приближалась перестройка; у «руля страны» – Горбачев, который разрешил народу верить в Бога. Как мне объяснил мой приятель, в духовную семинарию был огромный конкурс при поступлении. И поразили меня семинаристы своим видом – мощные парни гвардейского вида, пронзительно светлыми и умными глазами, высоченного роста, широкоплечие и чёрная сутана не могла скрыть крепости их телосложения, длинные волосы довершали их великолепие; мужская харизма увеличивалась ещё и мелодичными «поставленными» тембрами голосов (ведь пение было важной частью их обучения).

Я задал моему приятелю только один вопрос, поскольку он был более сведущ, по сравнении со мной, в правилах и обычаях христианского культа: «Послушай, мне не понятно – ведь им, как в институте, учиться много лет. Они – «добры молодцы» – как на подбор («подбор-отбор» был произведён очень качественно), ведь ни одна девка, баба перед ними не устоит…». Приятель мне грамотно растолковал, что, когда они закончат семинарию и получат сан священника, только тогда они смогут жениться, их направят в «приход» вместе с попадьей. Но я не унимался: «Ну, а как же им быть-то «до того». Ведь это же годы и годы…, а в них мужская сила бурлит и прёт через все телесные поры!». «Ну, пока им надобно молиться и укрощать свою плоть» – как-то неуверенно ответил мой приятель.

Прошло более четверти века, после посещения этой «семинарии-укротителей» – чего? Жизненной силы?

В памяти моей «бравые мушкетеры» – «атосы», «партосы», «арамисы» … (кстати, насколько я помню, бессмертный роман Дюма – Арамис был очень религиозен, с одной стороны, а с другой – падок до женского пола, и я его понимаю); они в семинарии затачивают свои «дартаньяновские шпаги», готовятся посвятить свою жизнь борьбе за правое – славное дело! И это прекрасно! Но что-то, в моей голове, не сходятся «концы с концами» …

В первом центре у них бурлит «либидо» – мужская жизненная сила рвётся наружу: пора – мужик готов! А в третьем центре (интеллектуальном) – это грех, блуд, постыдное действие и в голове, примерно, такие мысли: «Вот получишь диплом, посвящение «поповское», приход, подберёшь «попадью», ну и тогда, тихо, скромно, «как ни в чем не бывало», благостно «оттянешься»» …

Кто-то здесь «напортачил»: или Бог, создавая по своему Образу и Подобию, чего-то не учел, не продумал; или «институт посредников», «пастырей» – передающих «божьи замыслы» – чего-то искажают последние двести лет…

Кстати, посещение моё семинарии, напоминаю, было в 1986 году; у руля станы был генсек ЦК КПСС, и ГэБуха ещё и не думала стоять со свечками, на Пасху, в храме… Это я к тому, что все семинаристы, особо тогда не рассчитывали на «тёплые» места в приходах, а шли в религию по своим внутренним убеждениям; сейчас они, во втором десятилетии двухтысячного года, уже опытные пастыри. Далее, ЦК КПСС, вместе с КГБ, громившие когда-то храмы, ушли в бизнес и с благословения церкви выкачивают деньги из России. После запрета КПСС, «свято место» долго не пустовало, и «Православие», по праву правопреемника, уверенно заняло свободное место, и храмов понастроили «видимо-невидимо» и планируют ещё и ещё.

Ничего против этого я не имею, вот только одна «заковыка» – тексты в «Защиту Бога» приходится писать мне…, и «школа-общага», как это было в 1955 году, когда я её закончил, так и теперь – она успешно калечит души детей (а вернее, несоизмеримо более успешно!).

* * *

Травести – Переодевание (перевод с французского).

В период моего детства и юности я был заядлым посетителем кино, концертов, театров (оперного и «драмы»), а в своем детстве – ТЮЗа (театр юного зрителя). И это не удивительно, поскольку телевизор в квартире моих родителей появился, когда мне было 19 лет. Всю свою жизнь я хорошо знал (ещё с ТЮЗа), что «Травести» – это театральное амплуа, а точнее, женщина маленького роста, которая в театрах играет мальчиков. На всю страну была известна и популярна Рина Зелёная, которая по радио выступала от «лица мальчиков» с юмористическими рассказами.

Во время написания этой главы (видимо, специально для меня), в программе ТВ, я прочёл о документальном фильме – «Мужчины как женщины». Посмотрел и не пожалел. В какой-то мере избавился от своего невежества и темноты. Я наконец-то узнал, что так волнует и радует молодежь в шоу-бизнесе. Как «профессиональный оптимист», я во всем нахожу позитив: «шоу-бизнес» – это хорошее и правильное название, вместо слова «искусство». Оказалось, что это даже не «хэви-металл», а нечто более «оглушительное». В концерты «хэви» и «диско» добавили впечатляющие выступления «травести», которые запросто оттягивают внимание на себя и делают из «слушателей» – «зрителей». После фильма позвонил специалисту по французскому языку, и он мне объяснил, что «травести» означает «переодевание».

Как говорит сейчас молодежь – «короче»: весь часовой документальный фильм был посвящен мужикам, которые, переодевшись в женские наряды профессионально изображают на сцене женщин, т.е. поют женскими голосами и танцуют как бы женскими телами. Даже давая интервью, в обычной мужской одежде, было заметно, что это мастера своего дела: жестикуляция, мимика, позы, интонации голоса – во всём присутствовала «женственность»; снимая туфли на высоком каблуке 45 размера, «травести», килограммов на 100, жаловался как ему тяжело живётся, какой плотный график у его концертов-гастролей: в ближайшие три дня – в трёх разных городах; с самолета – часто прямо в гримёрную, натягивать на ноги туфельки 45 размера, макияж, платьице – и вперёд, на сцену. Билеты раскуплены, зал полный – ждёт и рукоплещет.

Подробные беседы были с коллективом «Райские птицы»: всё-таки «птичками» они себя не называли – мужики под два метра ростом, в платьях от Юдашкина, в песнях и танцах, с намёком на стриптиз, долгие годы производили фурор в ночных клубах и на корпоративных вечерах; хвастались – какие деньги они зарабатывали (сейчас, что-то у них там рассыпалось, то ли умерли участники, а может «замуж» вышли…). Один пожилой, но сохранивший фигуру «травести», несколько раз объясняя в интервью – какой он талантливый, говорил, что у него сейчас большая радость: жена от него сбежала, осталась только дочь, т.е. некому было передать свой талант и профессию; и вот, наконец, дочь родила ему внука. Теперь он счастлив: появился наследник и продолжатель дела всей его жизни; он (дед) приложит все силы, чтобы воспитать внука достойным продолжателем его профессии.

Но что больше всего меня задело и поразило – это не куски их выступлений и интервью (мне было интересно как в «кунсткамере» или профессионалу, разглядывающего новую человеческую патологию), а реакция зрителей – восхищение, как со стороны «М», так и «Ж». Мне трудно, с моими устаревшими представлениями «о хорошо и плохо», понять, что же им понравилось и что они (зрители) одобряют? Женщинам, «травести» показывали, что есть настоящая женщина и как она должна выглядеть, петь и танцевать; а восторженным мужикам, платившим за «показ» немалые деньги, – чем же травести восхищают их? Может, призывами их не «засиживаться в…(чём?)» – пора тебе и бабой стать! Смотри, как у нас это здорово получается!..

Пока я совсем робко и неуверенно толкую о «гермафродитном воспитании», «гермафродизм» – «третий пол» – уверенно и победно «шагает по стране».

Большую часть фильма, «травести» рассказывали, пытаясь вызвать у меня жалость и сочувствие к их проблемам, как много денег и времени у них уходит на приобретение и пошив платьев, обуви, украшений, шляпок… Оказывается, существуют в столицах (Москва-Питер) спец мастерские по пошиву нарядов для «травести».

Особенно произвело впечатление на меня – посещение молодым (и, видимо, ещё неопытного) «травести» женского «шопинга». В выборе покупок ему помогала его мама: она выбрала бюстгальтер, состоящий из нескольких ниток жемчуга и, прикладывая к своей груди, показывала сыну (!) как это нужно надевать – очень трогательная сцена с заботливой мамой…

* * *

Очень интересно, что этот фильм по ТВ был показан после написания мною глав о «гермафродитном» воспитании в «общаге». В принципе, нечто подобное у меня случается не так уж редко – как бы из «Космоса» приходит подтверждение о правильности моих утверждений – своеобразная поддержка моих «маргинальных позиций».

Размышляя на тему, что «гермафродизм», оказывается, не только «сеется», но уже даёт реальные всходы, даже и плоды, я вспомнил про театр Виктюка. Этот, несомненно, своеобразный и талантливый режиссер, не скрывающий своей нетрадиционной ориентации, давно уже гастролирует по стране со своим мужским (?) театром. Все роли исполняют только «мужчины», прекрасно сложенные, без лишних расходов на одежду, но они и не изображают женщин; но как-то, глядя на них, сразу понятно, что это и не мужчины. Формально, они делают какие-то движения на сцене, наверно, это красиво, но для меня «не съедобно». Сразу признаюсь, что я не был ни на одном спектакле и не пойду: есть такое правило: «Для того, чтобы понять какое вино, не обязательно пить всю бочку»; я видел отрывки, сцены по «телеку», афиши, фотографии. Чтобы понять какое вино, дегустатор, обязательно, сначала понюхает его. Иногда, только понюхав, можно выплеснуть не пробуя. Театр Виктюка (для меня!) – это и не «М» и не «Ж» – это какая-то чуждая (опять мне!) энергия «третьего» пола; неприятно и жутковато становится…

Впечатлила меня информация, в фильме «Мужчины как женщины», об известной и «раскрученной» «Верке Сердючке». Оказалось, что она (или он?) – народный(ая) артист(ка) Украины.

Эта эпидемия «гермафродизма» и в нашей братской Украине, и так высоко ценится там. Среди наших травести нет ни одного даже заслуженного – видимо, недоработка министерства культуры. Но, что поразило ещё больше: на конкурсе Евровидения (какого-то года) – Верка Сердючка заняла второе (!) место. Ай да Европа! Это уже серьёзно – не эпидемия, а называется пандемия – ведь это оценка телезрителей и, видимо, не только Европы.

Ну и не остались в стороне от этого явления мои любимые «белохалатники»: давно уже известны их блистательные операции по смене пола – бизнес честный, гуманный и доходный.

* * *

«Великий и могучий…
правдивый и свободный… русский язык».
По памяти – из Тургенева.

Тихий летний вечер: иду по безлюдному переулку, по направлению к соседней школе и навстречу мне два мальчика – оба примерно десятилетнего возраста; диагностика у меня «на автомате» – «астральная манипура-вишудха». Один что-то увлечённо рассказывает, а другой внимательно слушает его. На меня не обращают внимания – заняты беседой. Приближаются – что-то из биологии, о каких-то жуках. Проходят мимо и вдруг – резануло слух: «ни к селу, ни к городу», в какой-то фразе – два матерных слова! Не было ни возмущения, ни страсти, видимо, как некоторые, подыскивая нужное слово, тянут: «а…; э…; ммм…»; а у десятилетнего рассказчика, пока в мозгах подыскивается нужное словечко, наготове всегда «мат». Я даже остановился и начал смотреть на них, уходящих, со спины – не ошибся ли в диагностике, ведь мальчик-то, хотя и не очень высокого, но всё-таки «дворянского сословия» – это как бы «бутон» (если сравнивать с цветами) будущего гуманитария…

Про школу, в которой они учатся, мне сказал приятель по утренним пробежкам на стадионе: «Я специально купил в соседнем (со школой) доме квартиру, чтобы мой единственный сын учился в ней». Я, естественно, промолчал – памятуя: «Не разрушай храма, если не можешь построить нового». Я тогда спросил его: «Сколько лет сыну?». «Десять» – ответил он.

Глядя на спины удаляющихся мальчиков, я вспомнил этот разговор – возможно, один из них и есть его сын? ...

Как-то слышал по местному радио, от остроумных ребят, такую фразу: «Видимо в гАвне есть что-то съедобное и привлекательное – ну не могут же миллионы мух ошибаться».

Мой стадионный приятель, сорокалетний мужчина, естественно, сам выпускник «смешанной общаги», в отличие от меня, видимо, хорошо разбирается в сортах этого вещества, ведь покупка квартиры, ради престижной школы – дело серьезное…

* * *

Всплыла в памяти такая сцена: я в гостях у матери; коммунальная квартира; мать вышла на кухню, что-то разогревает для меня; рядом соседка возится у плиты – преподаватель ВУЗа, в совершенстве владеет французским, даже несколько лет работала во Франции, в фирме; дверь на кухню неплотно прикрыта…; мать, видимо, ей что-то предложила, но атмосфера была спокойная и, вообще, они никогда не ссорились (это важно в этом случае); и вот, в ответ на что-то, я слышу удивленно-возмущенный голос «француженки»: «На х** мне это нужно!», а, далее, спокойно, идёт какое-то объяснение, почему ей это не нужно… Когда мать вернулась, я спросил: «Вы не ссорились с соседкой?». «Да нет, у нас с ней прекрасные отношения, а почему ты спрашиваешь?». «Да так» – уклонился я от ответа.

Соседка возраст тогда имела около сорока, замужем не была; мужики не наведывались (в коммуналке этого не утаить). Трудно понять, даже если «француженке» моя мать и предложила какую-то глупость, то причём здесь мужской половой орган, тем более так эмоционально-тембрально произнесённый, что я, с отличным слухом музыканта, только и сумел расслышать то, что «Он» ей не нужен?! Или наоборот – «Он» ей так нужен, что непроизвольно выскакивает из её рта без всякой надобности.

Конечно, с соседкой «француженкой» мне всё понятно, и мои рассуждения на эту тему есть лукавство и ёрничество.

В данном случае стопроцентно работает определение ОШО: «Сексуальность – это секс, вытесненный в голову».

Но вот, действительно, вопрос: откуда у мальчиков-то, явно ещё не достигших половой зрелости, мозги забиты мужскими и женскими половыми органами, и словечками об их взаимоотношениях? Что они могли у себя вытеснить? По внешнему виду, мальчики из «благополучных семей» и беседа у них шла на «правильно-познавательные» темы…

Интернет-школа Рафаила 2010-